深入课程改造 推动城乡教导一体化建设

  • 时间:2020-12-19 02:43  来源:未知   作者:admin   点击:

发展课程改造打造老师培育的教导特点

对区域城乡教育一体化建设而言,高校在教师人才培养和人才供应上既要体现教师需求的特色性,同时也要实现教育资源配置的科学性,以教师人才的输送推进城乡教育资源的自在流动和优化,使更多的农村学生能够取得与城市学生一样的教育资源,更显明的做法就是实现城乡教育在教师资源上共享的一致性和平等性,从而以教师人才领导城乡教育的一体化发展。

重庆第二师范学院缭绕着“0?12岁儿童成长”打造办学特色,这不仅是重庆第二师范学院树立学科特色跟人才培养特色的体现,也是确保学校建破人才特色培养和发展的中心上风,从而保障在人才输送上可能体现地方城乡教育的教师人才需求,也进一步落实了高校学生的就业,实现教师人才从培养到实践的连贯性。需要明白的是,在区域城乡教育一体化的策略下,高校教师人才的培养应该在专业教育和运用上合乎处所城乡教育的发展特征和人才需求,红姐报码室开奖结果。重庆第二师范学院将“0?12岁儿童成长”所须要的教师人才作为重点造就对象,实际上是以城乡教育的学科利用需要作为本身的办学特色,这种存在明确应用导向的先生人才培养机制,鸣翠社区发展“寻找好家风,休会好家训”主题党日运动,既满意了城乡教育的人才缺口,同时也实现了高校学科实际的社会应用性,从而保障了城乡教育在学科教育上的迷信性和完全性,在必定水平上缓解了城乡教育的不均衡,这为城市儿童的教育同等权力供给了主要支撑。

打造区域内城乡教育体化,可以以地方高校教育资源优势带动区域内的基本教育,从而以教育带动地方社会经济的发展。城乡教育体化建设依靠于教师教育的协同机制,而其中更重要的是如何扩展高校教师教育的社会影响力和服务范畴,从而以高校教师教育机制推动区域内教育资源的共建共享,实现区域内教育课程改革立异和教育翻新。重庆第二师范学院踊跃开展对于城乡教育体化的研究和实践,并且依托课程和课题研究(“重庆市人文社科重点研讨基地‘重庆市兼顾城乡教师教育研究核心’课题赞助”课题编号JDKT201915),实现教师教育的创新,从而为区域城乡教育体化提供能源。